miércoles, 19 de junio de 2013

LA FORMACIÓN DEL PSICOMOTRICISTA EN CHILE


MARCELA HERNÁNDEZ LECHUGA

   La Psicomotricidad en Chile ha tenido un camino que lleva poco tiempo y que poco se sabe de él. Este artículo pretende relatar la historia de la formación en psicomotricidad en Chile, ya que en los próximos años se irá incrementando el interés por este tema y se incluirá dentro de proyectos institucionales que necesitarán formaciones y formados en psicomotricidad.
   En nuestro país no existe una historia o recopilación de datos sobre el nacimiento de la psicomotricidad, tampoco existe la carrera de pregrado, lo que hace que este artículo se convierta en un relato de los datos recopilados en una búsqueda personal de hitos que contribuyan a nuestra historia psicomotriz. ¹
   Aún en Chile estamos en la etapa de explicar que es la psicomotricidad, ya que desde siempre se ha manejado el concepto relacionado con el desarrollo psicomotor y que viene directamente de la definición de Duprè, conociéndose como: desarrollo psicomotor y que últimamente se trabaja como el desarrollo infantil integral.
   Desde nuestra formación en el diplomado de CICEP y desde las diferentes y nacientes formaciones, en el último tiempo se ha presentado a la psicomotricidad como una disciplina de especialización, en la que el psicomotricista es un mediador corporal, entre el desarrollo y la expresión del otro, donde el psicomotricista se vuelve un agente disponible y facilitador de la expresión del otro.
   La historia de la formación en psicomotricidad en Chile tiene la siguiente historia:
  En muchas universidades se imparte como asignatura, creando una situación ambivalente entre los dos términos antes definidos, lo que ha llevado a creas situaciones de confusión en todos los profesionales relacionados con el desarrollo infantil. Incluso hay situaciones en que desde la asignatura de psicomotricidad se quieren formar psicomotricistas, en una especie de una profesión dentro de la otra.
   En el año 1986, llega a Chile la primera docente con algunos cursos de psicomotricidad realizados en Francia. En ese año se instaura el primer proyecto de psicomotricidad en una institución educativa: La Institución Teresiana.
   En el año 1992, aproximadamente, la DIGEDER, Dirección Nacional del Deporte, organiza una capacitación con Bernard Aucouturier, en la que se capacitó a profesionales de la Educación física.
En el mismo año, se dicta, hasta donde pudimos averiguar, el primer curso en una universidad de Psicomotricidad Operativa en la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación, UMCE.
   A nivel de formación de pos-título cinco instituciones han impartido diplomados, todos estos diplomados han sido dirigidos por psicomotricistas formados en el extranjero y tienen una malla curricular específica de la psicomotricidad educativa: ²
·   Universidad Católica del Maule (2000-2001) creó el primer Diplomado en Psicomotricidad Educativa. Formación que contaba con el convenio entre la Universidad Católica del Maule y la Universidad de la República de Uruguay. Esta formación tuvo un año de duración.
·        Universidad del Pacífico (2009-2010) Fue la primera formación en una universidad privada y tuvo dos años de duración.
·         Universidad Diego Portales (2007-2007) esta formación fue la primera que se enfoco en la Psicomotricidad Operativa y no se volvió a impartir luego del año 2007.
·     Universidad Finis Terrae (2011-2011) Es una nueva manera de trabajar la psicomotricidad, trabajando y profundizando las actualizaciones de la psicomotricidad.
·  CICEP (2005-2011) nuestra empresa ya tiene 7 generaciones de 121 profesionales formados en psicomotricidad Educativa. Se han instaurado con este diplomado aproximadamente 50 salas de psicomotricidad en diferentes instituciones educativas y de la salud.
   A nivel legal, se han formado dos Asociaciones gremiales bajo el alero del ministerio de Economía y Fomento:
   El 21 de Enero del 2008 se fundó la Asociación de  Psicomotricistas de Chile. Su presidenta es la Sra. Patricia Nieto.
   El 2 de Abril del 2011 se forma la Red Chilena de Psicomotricidad. Su presidenta es la Sra. Karina Monrroy.

Nuestra formación en el diplomado:
Paradigma:
   La historia de nuestro diplomado es como el desarrollo de un niño o niña, ha ido evolucionando de menos a más. Se han integrado herramientas, metodologías y técnicas en la medida que han sido necesarias. Pero siempre bajo el mismo paradigma: nos hemos planteado para nuestra formación y que no es fácil mantener frente a paradigmas opuestos en la educación y la salud,  está basada en que el desarrollo infantil es integral y que debe ser nuestro centro de observación, escucha  e intervención. Que se debe respetar, tener fe y altas expectativas frente al desarrollo infantil y las competencias a desarrollar durante este proceso. Que debemos estudiar, analizar e investigar las problemáticas que enfrenta el desarrollo y no emitir juicios a las dificultades que presenta:
   “El desarrollo psicomotor es un proceso evolutivo  neuropsicoecobiomotor con un base filo y  ontogénica que necesita de un ambiente sano, activo para poder evolucionar y desarrollar todo el potencial posible. Este proceso evolutivo se evidencia en competencias y habilidades para la vida y presenta dificultades cuando estas evidencias no pueden adecuadas a las propuestas del entorno. Estas dificultades pueden ser provocadas por un problema de salud, emocional o del medio en que esté inserto el niño o niña que entorpezca, detenga o retrase este proceso. La cultura, la pobreza, el dolor, el hambre, la falta de amor, el abandono, enfermedades y otros pueden detener o relentar este proceso”. Hernández, M. 2011.
Malla curricular
   Hemos creando una malla curricular de formación adecuada a las necesidades del profesional que se forma y ajustada a las necesidades del medio escolar y de la salud. Esta malla es para profesionales, o estudiantes de último año de carreras relacionadas con el desarrollo infantil. Por esto, no ha sido fácil ajustarla, ya que llegan profesionales de la educación y de la salud y la malla tiene que equilibrar conocimientos diferenciados entre ambos mundos. Además, la malla tiene la intención de poder insertar el proyecto de psicomotricidad en los proyectos educativos y de salud de nuestro país.
   CICEP, obligatoriamente, tiene una práctica constante de intervención, punto fundamental de la psicomotricidad: tanto la directora como las ayudantes del diplomado trabajan en psicomotricidad educativa, reeducativa y terapéutica. Contamos con dos salas de psicomotricidad: Centro de apoyo al aprendizaje instalada en nuestro centro de operaciones, donde se trabaja con niños que en su mayoría tienen trastornos de aprendizaje, del desarrollo o patologías como déficit cognitivo, Síndrome de Asperger y otros. Otra sala de psicomotricidad esta en la ONG Grada, donde se interviene con niños y niñas de 2 a 4 años y que han sido vulnerados sus derechos.  
Módulos curriculares de formación:
   La psicomotricidad, su historia, evolución y práctica es el punto de partida de nuestra formación. Esto necesita una profunda reflexión y encuadre por la historia de confusión que trae:
   “La psicomotricidad es una técnica de mediación corporal, que necesita una formación específica para los psicomotricistas,         cuyo rol es comprender y acompañar la expresividad  infantil y escuchar cuando y             porqué esta expresividad esta conflictuada en relación a sí mismo, a los otros y a los elementos del ambiente. Intentamos potenciar las competencias propioceptivas  para que evolucionen hacia las competencias de representación y de creación autónoma de pensamiento.” Hernández, M. 2011.
   El segundo módulo es el de Evaluación y observación psicomotriz. Teniendo en cuenta que es una moda el etiquetar y enjuiciar el movimiento de los niños y niñas, nuestra definición de evaluación psicomotriz es poder detectar dificultades en la línea evolutiva y expresiva y su relación con las dificultades de aprendizaje. Intentamos hacer formal una observación de la expresión y sus dificultades y tenerla de punto de partida de una intervención. A esto debemos enlazar el módulo de Desarrollo infantil integral, donde incorporamos todas las tendencias, paradigmas y teorías sobre el desarrollo. En este tratamos de equilibrar a nivel conceptual los contenidos a nivel educativo y de salud. Es este punto uno de los más dispares en estos dos ámbitos.
   El de desarrollo psicológico, Neuroaprendizaje y neurociencias es fundamental para entender desde la educación y la salud el desarrollo emocional infantil. En este módulo trabajamos autores que aún no son contenido de carreras de pregrado y que están relacionados con el concepto del juego y la expresión.
   Otro módulo es el de formación personal y corporal específica del psicomotricista, como parte de la construcción del rol del psicomotricista. Se intenta un reconocimiento del cuerpo del propio diplomando a través de la reflexión de su expresión y de la vivencia del placer sensoriomotor. “Por eso debe conocer su expresividad psicomotriz para poder decodificar la expresividad psicomotriz del otro en el marco de los diferentes niveles de intervención psicomotora. La formación por vía corporal debe dirigirse a construir el rol del psicomotricista: debe dotarlo de herramientas para entender al otro en su expresividad tónico-emocional, en codificar, decodificar y dar sentido a las señales del cuerpo, del gesto y del hacer del otro. (Mila, 2008, 157)
   Por ese rol, hemos incorporado el 2005, otro módulo: la Experiencia de aprendizaje Mediado, metodología de Feuerstein. En este modulo hemos incorporado de manera estructurada la metodología, principios y criterios de la mediación dentro del rol del psicomotricista.
Aparte de los contenidos teóricos y prácticos de nuestra formación, es fundamental la Práctica, que es un espacio en que los diplomandos deben instaurar un proyecto de psicomotricidad: sala de psicomotricidad (40 horas), evaluación y relación con la institución. Esta práctica es significativa, porque los proyectos instaurados han ido quedando dentro del currículum y del proyecto institucional.
   Las metas para nuestro diplomado para este 2012 es: la investigación, para lo que se ha creado un equipo que realizará una propuesta de investigación que debe ser publicada como resultado de esta.
   Entonces, nuestra formación tiene módulos que tienen una correlación de formación que se debe cumplir en psicomotricidad: teoría, práctica, formación específica del psicomotricista, horas y evaluación y ahora hemos integrado la investigación.

LA PSICOMOTRICIDAD EN CHILE Y SU ENCUADRE DENTRO DE LA LEY

   La psicomotricidad como técnica puede estar incorporada dentro de los planes curriculares y de programas de inclusión y discapacidad. Aunque no llegará a ser una carrera de pregrado aún, por la estructura de la ley educativa de Chile.
   A nivel de preescolar y pese a no ser obligatoria aún en Chile³, las bases curriculares de educación parvularia, del 2002, promueven el desarrollo infantil a nivel escolar y la psicomotricidad se ajusta completamente a este currículum.
   Por otro lado, en el ámbito de la salud y la educación, Chile Crece Contigo es un Sistema de Protección Integral a la Infancia que tiene como misión acompañar, proteger y apoyar integralmente, a todos los niños, niñas y sus familias, a través de acciones y servicios de carácter universal, así como focalizando apoyos especiales a aquellos que presentan alguna vulnerabilidad mayor.
   Forma parte del Sistema Intersectorial de Protección Social (ley 20.379) y está en línea con los compromisos asumidos por el Estado de Chile al ratificar, en 1990, la Convención Internacional sobre los   Derechos del Niño. Esta es una ley que cumplió con deudas que tenía la ley con la primera infancia, se construyeron salas de estimulación temprana y se le dio mayor importancia al desarrollo infantil integral, pero sin un profesional idóneo para su potenciación, pero si con muchos profesionales que se han capacitado para poder insertarse en este campo laboral y la psicomotricidad se ha constituido en una herramienta indispensable para este intervención. 
   Por otro lado, existe una Normativa de educación especial, que habilita a la psicomotricidad estar presente como herramienta curricular que permite un trabajo integral en la discapacidad y dificultades del desarrollo y la cognición.
   Decretos e instructivos vigentes que norman la Educación Especial:
Integración Escolar de alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales.
     Decreto Supremo Nº 01/98: Integración Social de las personas con discapacidad.
     Instructivo Nº 0191 Proyectos de Integración Escolar.
     Discapacidad Visual: Decreto Exento Nº 89/1990: Planes y Programas.
 Discapacidad Auditiva: Decreto Exento Nº 86/1990: Planes y Programas.
Discapacidad Motora: Decreto Supremo Nº 577/1990: Normas técnico pedagógicas.
Discapacidad por Graves Alteraciones en la Capacidad de Relación y Comunicación: Decreto Supremo Nº 815/1990: Planes y Programas.
Conclusiones:
   La psicomotricidad en Chile aún está en sus comienzos y tiene muchos desafíos y caminos que recorrer.
Por la estructura legal de la educación, demorará un tiempo ser formación de pregrado y es la formación de postgrado la alternativa de formación.
   La ley permite, justamente, que la psicomotricidad sea una formación para profesionales y que estos sean los que con sus proyectos y trabajos difundan la psicomotricidad y su necesidad.

NOTAS
¹  Este es un artículo basado en referencias históricas no publicadas formalmente en Chile, corresponde a una investigación personal de la autora.
²  Hay otras instituciones que han impartido cursos que llevan el título de Psicomotricidad, pero no cumplen con la malla curricular correspondiente a esta.
³  Está considerado de parte del estado, el tener la cobertura total de educación de párvulos para niños de 4 a 6 años para el año 2018.

BIBLIOGRAFÍA:
Mila, J. (2008). De profesión psicomotricista. Buenos Aires. Editorial Miño y Dávila.
Programa Chile Crece Contigo, 2011. Santiago. http://www.crececontigo.gob.cl/
Bases curriculares de educación parvularia. 2000. Ministerio de Educación. www.mineduc.cl
Hernandez, M. 2011. Apuntes diplomado en Psicomotricidad Educativa. Santiago.

RESUMEN: Este Artículo tiene la intención de poder describir la historia y desarrollo de la formación de los psicomotricistas en Chile. Desde los comienzos de la psicomotricidad como intentos de capacitación y luego como formaciones en diferentes instituciones. Todos los datos son lo que hemos podido recopilar como CICEP. Es un recorrido histórico de la psicomotricidad Chilena, con todos los elementos e instituciones que la historia implica.

PALABRAS CLAVES: Formación, psicomotricista, evolución, diplomado, paradigma, proyecto, historia.

ABSTRACT: This article has the intention  of describing the history and development of psychomotor training in Chile since  its begining  psychomotrocitist  training  in institutions  and then as training in educational centers.. All the data  we present has  been gathered  as ICCPE. It is an historical overview of the Chilean motor skills, with all the elements and institutions that the story implies.
KEY WORDS: Training, psychomotor development, diploma, paradigm, project history.


DATOS DEL AUTOR: Marcela Hernández Lechuga, Profesora de Educación Física (Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación) Psicomotricista formada en la Universidad de Barcelona. Especializada en Modificabilidad cognitiva, Metodología de Feuerstein, INDESCO, Universidad central, 2006, Chile. Docente de las Universidad Mayor y Universidad del desarrollo. Directora académica de CICEP, Santiago, Vicepresidenta de la Red Chilena de Psicomotricidad, 2011, integrante de docentes de psicomotricidad de Punta del Este, 2006. Asesora de diferentes proyectos del estado de Chile: Ministerio de Educación, 2005-2008, Fundación Integra, 2004. Relatora Nacional e internacional.